“四全”大学生心理健康教育模式研究 ——以(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】:上述研究从不同切入点提出大学生心理健康教育模式,但在实践应用及推广中仍存在“重理论、轻实践”现象。本文提出四全心理健康教育模式,打破粗放上述研究从不同切入点提出大学生心理健康教育模式,但在实践应用及推广中仍存在“重理论、轻实践”现象。本文提出四全心理健康教育模式,打破粗放型教育模式,更具可操作性及推广性。
二、大学生心理健康教育困境
(一)重视不足、全方位机制建设有待完善
尽管国家卫生计生委等22部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》(国卫疾控发〔2016〕77号),且各省为大力加强和改进新形势下高校思想政治工作,加强高等学校学生心理健康教育工作,多次发布相关文件,但在实际落实中,学校往往仅将心理健康教育工作停留在口头、文件上,贯彻落实不到位。究其原因是学校领导重视不足,未深刻理解心理健康教育内容及意义。部分高校未成立专门工作领导小组,未构建校内各部门统筹协调机制及心理健康教育工作制度,没有把心理健康教育工作纳入高校人才培养与思想政治工作体系;心理健康教育机构隶属关系不规范,分别隶属学工处、二级学院、校团委、马克思主义学院等。有的学校心理健康机构教师是教师编制,有的是行政编制。隶属关系与编制制度不明晰不利于心理健康教师队伍的稳定;部分高校不重视心理健康教育课程建设,未将心理健康教育课程纳入必选课或公共必修课,学时亦不足;由于师资、场地、经费等落实不到位,以“校-院-班”三级为基本雏形的心理健康教育网络系统尚不健全,未形成学校与院系、教育与指导、课内与课外、咨询与自助、自助与他助紧密结合的心理健康教育体系,缺少实施心理危机预防与干预的相关制度,以致出现推诿、流于形式、监督协调缺位等情况。
(二)教育方式方法陈旧、全面渗透教育平台有待创新
目前,高校大学生心理健康教育尚存思想观念落后、教学方式陈旧、教育手段单一、课程吸引力不够、针对性和实效性不强等问题。部分高校的心理健康教育主要针对少数心理异常学生开展心理危机预防与干预,主要精力投入于心理咨询,忽略强化与塑造学生积极心理品质;把心理健康教育课程等同于心理健康理论知识传授,教学形式多以灌输式教学为主,缺少以学生为主的体验式、分享型教学手段,同时课程多以理论教学为主,缺乏实践环节,实效性不强。未充分意识到第二课堂对学生心理健康的积极影响,心理健康教育方法不多、渗透不够;未充分发挥互联网、新媒体作用,尚未建设融思想性、服务性、知识性、趣味性、服务性于一体的心理健康教育网站、公众号等新媒体平台。
(三)专业人才欠缺、全员参与氛围有待培育
高校心理咨询中心专职教师是心理健康教育工作的核心力量。近年来,高校心理咨询专职教师在人数上有所增加,但很多高校专职教师与学生比例仍无法达到1∶3 000;即使比例达标,但因其属行政或专职辅导员编制,忙于应付日常事务性工作,无暇专注于专业能力提升;有些教师不具备心理学相关学科教育背景,未经系统学习,将心理咨询等同于聊天谈心,缺乏专业理论与实践技能;同时,很多专职心理咨询师因自身缺乏系统的心理梳导,可能因接触过多负面情绪而身心疲惫。大学生心理健康教育应具备多元主体,包括心理咨询师、辅导员、公共课教师、专业课教师、家长、寝室管理员等,可在不同层面承担并发挥心理健康教育作用;心理健康教育应具全员性,要不断创新工作方法,有意识地把心理健康教育工作融入教育教学及管理中。
三、“四全”心理健康教育模式解析
“四全”心理健康教育模式是东北农业大学针对当前心理健康教育工作机制不完善、教育教学方法陈旧、专业人才欠缺等问题而构建,对提升大学生心理健康教育的针对性、时效性具有重要作用。
(一)全方位构建积极心理健康教育网络
1.加强心理健康教育网络体系建设,健全心理健康教育机制。学校高度重视学生心理健康教育工作,成立以校党委副书记为组长的心理健康教育工作领导小组,重新修订《东北农业大学大学生心理健康教育工作管理办法》《东北农业大学大学生心理健康教育实施细则》,制定思政系列教师评职条件并将心理健康教育中心教师纳入思政系列。为促进辅导员专业化、专家化、职业化,成立以心理健康教育为发展方向的心理健康工作室,出台心理健康教育系列活动与第二课堂学分衔接制度,建立“校-院-班-寝”四级心理健康教育工作网络体系,扩大心理健康教育覆盖范围,
文章来源:《东北农业大学学报》 网址: http://www.dbnydxxbzz.cn/qikandaodu/2020/0924/450.html
上一篇:东北农业大学利用大规模群体测序数据揭示甜瓜
下一篇:真帮实扶 让东发村“发”起来