积极心理学在高校心理健康教育中的应用以东北(4)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】:2.实现积极心理健康教育培训课程学分化。将班级心理委员培训与考核纳入课程体系后,培训结业合格班级心理委员将获得1个学分。培训课程学分化能够充2.实现积极心理健康教育培训课程学分化。将班级心理委员培训与考核纳入课程体系后,培训结业合格班级心理委员将获得1个学分。培训课程学分化能够充分调动班级心理委员积极性和主动性,使其明确职责,发挥应有作用,夯实“校-院-班-寝”心理健康教育四级工作网络基础。
3.实现积极心理健康活动参与全员化和形式多样化。将心理健康教育作为必选内容纳入《新生入学教育大纲》中并组织实施,在推进“阳光心态,助力成长”主题班会活动时,由班级心理委员牵头,寝室心理联络员协助组织,以班级为单位覆盖全体新生,保证学生从入学初即参与学校积极心理健康教育活动。教育活动全员化,不仅将心理健康意识渗透到每个班级,还可增强班级凝聚力,推动和谐班级建设。此外,学生可根据不同兴趣及心理需要自主选择参加心理健康活动月系列活动,增加参与主动性,丰富积极体验。
“东北农业大学积极心理教育探索与实践”在黑龙江省高校2014年校园文化建设优秀成果评选中荣获一等奖。积极心理健康教育活动形式多样、内容丰富,具有连续性、可操作性、可借鉴性和实效性,可作为心理健康教育新模式推广。本研究仅选取大学生心理健康水平和幸福感指数作为评价指标,未开展长期跟踪与回访。今后研究应引入积极心理品质、积极情绪体验等指标,并长期跟踪以进一步提升研究水平。
文章来源:《东北农业大学学报》 网址: http://www.dbnydxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0322/625.html